促进理解的在线课程资源建构策略研究——基于哲学解释学的视角

作者：孙田琳子; 沈书生; 张舒予

来源：电化教育研究, 2018, 39(04): 25-31.

DOI：10.13811/j.cnki.eer.2018.04.004

• 在线课程资源
• 理解
• 哲学解释学
• 学习者
• 教学者

随着在线课程的迅速发展,其教学效果逐渐引起人们的关注,在线课程资源是网络环境下联结学习者和教学者的重要媒介,也是影响学生对知识理解的重要途径。文章基于哲学解释学的研究视角,先后分析了在线课程资源的理解需求和理解现状之间的现实矛盾,指出建设促进理解的在线课程资源的必要性,并在哲学解释学的理论基础上提出了促进理解的在线课程资源建构策略。文章阐明应从理解发生的起点、过程和归宿——"偏见表达""视域融合"和"应用生成"三方面建构在线课程资源,并依据哲学解释学中"作者—文本—读者"三者间关系提出在线教学中"学习者—资源—他者"间的三维对话关系,帮助学生加强对资源知识的理解,为我国在线课程资源建设提供理论参考。

• 单位
  南京师范大学; 教育科学学院