青岛大学临床医学教师教学研究情况的调查与分析

作者：杨永洁; 王红巧; 王帅; 王晶; 王元松; 刘成玉^*

来源：青岛大学学报(医学版), 2023, 59(05): 774-778.

• 教育,医学
• 医院,教学
• 教师培训
• 数据相关性

目的 分析临床医学教师(临床教师)的教学研究意愿、教学研究业绩及其对教学研究培训的需求，为建立相应的培训政策提供依据。方法 2020年11月，采用问卷调查法，对我校830名临床教师的教学研究意愿和教学研究培训需求情况进行了调查；采用资料分析法，分析了2011年11月—2021年10月临床教师的教学研究论文、教学研究课题和教材的数量。采用卡方检验分析相关数据。结果 830名临床教师中愿意和不愿意参与教学研究工作的比例分别为63.9%(530/830)和36.1%(300/830)。具有高级专业技术职称、年龄在41～50岁以及教龄>10年的临床教师愿意参与教学研究工作的比例，分别高于中级及以下专业技术职称、年龄≤40岁和年龄≥51岁、教龄≤10年的临床教师(χ2=119.852～210.898,P<0.001)。10年间临床教师从事教学研究所取得的成绩不高，且发表教学论文、承担教学研究课程的数量明显少于基础医学教师(基础教师)(χ2=11.376、24.897,P<0.001),但教材建设的数量多于基础教师(χ2=5.000,P<0.05)。无论是否愿意参与教学研究工作，高级专业技术职称、年龄≥51岁、教龄>10年的临床教师承担省级以上教学研究课题的比例，高于中级及以下专业技术职称、年龄≤40岁和41～50岁、教龄≤10年的临床教师(χ2=14.234～18.373,P<0.001)。教龄>10年的临床教师发表过教学研究论文的比例高于教龄≤10年的临床教师(χ2=18.374,P<0.01)。临床教师有教学研究培训的需求，且中级及以下专业技术职称、年龄41～50岁和教龄>10年的临床教师需要开展教学研究培训的比例高于其他临床教师(χ2=6.826～137.813,P<0.01)。内科、儿科临床教师最需要“开展教学研究方法培训”。外科、妇产科临床教师最需要“撰写教学研究论文培训”,而其他科室临床教师最需要“教学方法创新与应用的培训”。结论 高级专业技术职称、年富力强和教龄较长的临床教师更愿意参与教学研究工作，但教学研究能力偏低；不同特征临床教师对教学研究培训的需求不同。建议通过开展相应的培训项目，加大教学学术成果在职称晋升、绩效分配中的作用，建立相应的教学研究培训体系，鼓励与引导临床教师，特别是中级及以下专业技术职称和不愿意参与教学研究的临床教师积极参与教学研究工作。

• 单位
  青岛医学院; 青岛大学; 青岛市妇女儿童医院