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摘要
县级教师发展机构专业能力水平关系新时代教师队伍建设和县域教育高质量发展。基于AGIL模型，结合专家访谈和我国七大地理分区806份县级教师发展机构成员的问卷调查，明确县级教师发展机构专业能力由环境适应能力、资源整合能力、目标达成能力和模式维持能力构成。其中，资源整合能力和目标达成能力重要性更为凸显。我国县级教师发展机构专业能力水平为B等，薄弱型占22.33%,一般型占44.42%,优秀型占33.25%。可从数字化赋能以撬动资源，项目制驱动以搭建平台和共同体建设以凝聚合力等角度提升县级教师发展机构专业能力。
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