初中生学习行为异常与母亲教养方式的关系

作者：陈达辉; 何胜昔^*; 陆草; 郭晓萌; 关婷; 李国利

来源：心理月刊, 2022, 17(10): 47-51.

DOI：10.19738/j.cnki.psy.2022.10.012

• 初中生
• 学习行为
• 教养方式
• 异常

目的 分析初中生学习行为异常发生与母亲教养方式之间的关联。方法 采用母亲教养方式量表、学习动机量表对四川省某三所中学初中生及其母亲分别进行问卷测查。采用 x2 检验、Fisher确切概率法和方差分析比较初中生学习行为异常发生情况；采用Logistic回归分析母亲教养方式与初中生学习行为异常之间的关联。结果 ①初中生学习动机过弱、学习动机过强、学习兴趣困扰、学习目标困扰的发生率分别为12.74%、25.68%、1.75%、24.51%。②中、高母亲关爱/鼓励水平比低关爱/鼓励水平的学生学习动机过弱、学习目标困扰的发生率更低(P<0.05)；中、高母亲控制水平比低控制水平的学生学习动机过弱的发生率更高(P<0.05)。③专制型教养方式会导致孩子学习行为异常的发生率更高(P<0.05)。结论 母亲关爱、鼓励水平对降低学习行为异常有着正面的影响，控制水平则有负面的影响。专制型教养方式不利于培养正确的学习行为。母亲多关爱、多鼓励、少控制孩子可能会减少或预防学习行为异常的发生。