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摘要
目的 挖掘儿科学的思政元素，并评估其效应。方法 以2020年9—12月2017级5年制临床医学3班学生（32名）为对照组，2021年9—12月2018级5年制临床医学3班学生（33名）为试验组。对照组进行传统教学，试验组进行思政案例式教学，并使用难易程度一致的期末理论检测试卷和实践考核试卷进行考核、教学效果问卷调查、思政目标效果评价，比较对照组与试验组的期末理论检测成绩、实践考核成绩、教学效果问卷调查结果，并评估两组学生的思政目标达成效果。结果 与对照组相比，试验组的期末理论检测成绩和实践考核成绩高，教学效果好，差异有统计学意义（P <0.05）；且试验组学生达到了预设思政目标。结论 在本科儿科学课程中，依托案例式教学模式，润物无声地融入思政元素，丰富儿科学教学内容，可显著提高学生的学习兴趣，提高学生的分析、解决问题能力，培养学生的临床思维能力，并达到预设的思政目标，使“教学”转化为“教育”，实现了教学与育人同向同行，形成协同效应。
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单位大连医科大学附属第二医院
