TBL联合OSCE教学考核模式在口腔种植临床教学中的应用研究

作者：熊毅; 周丰; 王清逸; 伍颖颖^*

来源：中国实用口腔科杂志, 2022, 15(05): 594-598.

DOI：10.19538/j.kq.2022.05.016

• 口腔种植学
• 以团队为基础的学习
• 客观结构化临床考试
• 临床教学

目的 探究以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）教学模式联合客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）的考核模式在口腔种植临床教学中的应用效果。方法 选取四川大学华西口腔医学院2019级一年级研究生19人和2020级一年级研究生21人，前者采用传统的以课堂为基础的学习（lecture-based learning,LBL）模式教学（LBL教学组），后者采用TBL模式教学（TBL教学组）。比较两组学生期末考核（包括传统考试和OSCE考核）成绩，同时分析TBL教学组课中测试[包括个人测试（individual readiness assurance test,iRAT）、小组测试（team readiness assurance test,tRAT）和学生互评（peer assessment,PA）]成绩与期末考核成绩的相关性，并使用问卷调查两组学生对教学考核模式的满意度。结果 两组传统考试成绩比较，差异无统计学意义（t=-0.760,P=0.452）；而TBL教学组的OSCE考核成绩优于LBL教学组，其差异有统计学意义（t=4.021,P=0.001）。TBL教学组iRAT(8.46±0.93)分、tRAT(9.53±0.16)分、PA(9.05±0.71)分，其中仅PA分数与传统考试成绩和OSCE考核成绩显著相关（r值分别为0.595、0.634，均P <0.05）。此外，TBL教学组学生满意度明显优于LBL教学组，差异有统计学意义（Z=-3.905,P <0.001）。结论 相较于LBL教学，TBL教学可提高OSCE考核成绩，且TBL教学中学生的活跃度和贡献度与期末考核成绩相关。TBL联合OSCE教学考核模式可能会更有利于提高学生的沟通交流能力。

• 单位
  四川大学华西口腔医院; 口腔疾病研究国家重点实验室