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摘要
目的探讨3·3·3认知策略训练对小学生数学能力的影响,为3·3·3科研体系研究提供科学依据。方法整群抽取武汉市某普通小学同年级2个班的58名学生作为实验组和对照组,其中实验组参加3·3·3认知策略训练,对照组儿童不进行相关训练;采用《中国小学生数学能力测试量表》对训练前后实验组与对照组学生数学能力进行比较。结果干预前后小学生数学能力差异有统计学意义(P<0.01),干预后实验组与对照组学生数学能力差异亦有统计学意义(P<0.01)。结论3·3·3认知策略训练可有效提高小学生数学能力,是一项有效的干预措施。
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单位华中科技大学同济医学院; 公共卫生学院
