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摘要
拖延行为普遍存在于学生个体和群体之中。与以往研究聚焦于外显行为不同，现象学分析从儿童内心世界出发，对作业拖延行为进行体验性描述与反思。以此分析案例发现，儿童作业拖延行为是个体的一种消极的自我呈现，其本质是为进行更好的自我展示、对自主选择感的追求、为获取积极的自我体验。为此，教育工作者应将儿童作为行为的意义主体，减少外在干预和要求，给予儿童合理的自我决定权，打破固定标准，满足儿童自我肯定需求。
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单位安徽师范大学; 教育科学学院
