初具教育者意蕴的“师”是王官体制内兼职教育的技术性职官，到春秋战国时期，儒家学派对“师”的角色进行创造性解读，突破原有官职身份界限，赋予崭新意义：孔子认为“师”是爱众亲仁的仁爱之师，孟子认为“师”是以道自任的圣人之师，荀子认为“师”是治教合一的圣王之师。以孔子、孟子、荀子为代表的儒家学派提出的对“师”的角色期待，促使“师”由“职官之师”演变为“圣贤之师”，“师”角色演变遵循的逻辑特点与新时代教师职业要求相吻合，为培育“四有”好老师提供思想理论滋养、人格榜样和实践指导。
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