帮助学生做好课前自主学习,可有效提高翻转课堂的教学效果。文章将同伴指导策略引入翻转课堂教学中,通过统计分析和行为序列分析,结果发现基于同伴指导的翻转课堂模式能够提高学生的学习成绩。低分组学生在课前和课中学习过程中能够执行丰富的学习行为。在情感方面,高分组和低分组学生在积极情感和中性情感方面不存在显著差异,但是在消极情感方面存在显著差异。学习者的消极情感能够预测学生的学习成绩。
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