教师把教材呈现的知识素材串联成连续的思维活动,需要对知识的导入、发生和发展过程作整体规划,通过问题有效地驱动数学学习活动.问题设计源自教材但不能限于纸面,需要教师揣摩教材的编写意图,结合学生的知识基础和思维水平对教材中的素材"再加工",以适应研究数学对象、应用数学知识解决问题的需要,本文通过三个案例介绍作者的思考和感悟.
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