以生物学重要概念为单元主题，以教学导航的样式设计“总-分-总”式单元“学习图谱”，可以帮助学生形成“整体感知—部分剖析—整体反思”的思维方式，自我计划单元学习内容与过程，转变碎片化和浅表化学习的现状。研究认为：“总-分-总”式单元“学习图谱”开展过程中，单元“境脉”应具有贯穿性和问题导向性，单元核心问题应围绕单元主题进行设计，单元任务要指向真实情境的问题解决，教学活动要围绕任务的解决来设计，单元评价要关注过程意识。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
