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摘要
本文基于生态系统理论，采用质性研究方法分析了“双减”政策前后不同社会经济背景家庭的课外补习行为变化及其影响因素。研究发现：高经济文化资本家庭继续追求非学科补习的“协作成长”;较高经济文化资本家庭继续寻求非学科和学科补习的“高压成长”;一般经济文化资本家庭从学科补习下的“跟随成长”到放弃学科补习转向“自然成长”;低经济文化资本家庭继续没有补习的“自然成长”。中国传统文化和应试教育观念、家庭经济文化资本、学校教育管理政策和社区同伴共同影响了家长对升学和应试的焦虑及家庭的教育理念和教养方式，进而影响不同社会经济背景家庭的课外补习行为。
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