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摘要
在外语课程中构建具身化的语言环境和教学情境，贯通现实世界、书本世界和经验世界，潜移默化地涵养学生的家国情怀，是外语教师开展课程思政的迫切要求。我们要发挥外语的桥梁作用，讲好中国故事，激发学生的兴趣与求知欲，实现立德树人这一根本任务。而外语课程的教研教改往往过于侧重知识本位和能力本位，把注意力放在语言知识和应用技能培养上，产生了教书和育人相脱节等问题。因此，在学习方式上，需要超越“身心”二元论，实现由“脑学”到“身学”的转向；在学习动力上，需要超越“心智-情境”二元论，实现由“意志驱动”到“情境激发”的转向；在培养模式上，需要超越“主客”二元论，实现由“知识传递”到“关系建构”的转向。在具身教学实施过程中，教师需要从既定的课程体系出发，将家国元素融入教学设计，从学生的生活世界中提出富有思辨性的开放型议题，开展多元多样、生动活泼的对话，形成基于共同愿景的师生共同体，以达到语言技能、知识传递和精神塑造的最佳契合。
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