不同教学方法在新护士基础生命支持培训中的效果

作者：李亚娟; 郝桂兰

来源：中国当代医药, 2018, 25(24): 172-175.

• 教学方法
• 基础生命支持
• 新护士
• 培训
• 效果

目的比较不同教学方法在新护士基础生命支持(BLS)培训中的效果。方法选取2016年1月2017年12月昌平区中医医院入职的60名新护士作为研究对象,对照组为2016年112月入职的28名新护士,采用传统教学方法培训,观察组为2017年112月入职的32名新护士,采用综合教学方法培训,分别于培训前、培训后即刻及培训后3个月进行考核及问卷调查,观察两组新护士培训前、培训后即刻、培训后3个月的理论成绩、操作成绩、考核通过率及两组新护士对培训方法的满意度。结果培训后即刻、培训后3个月,两组护士的理论成绩、操作成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后3个月,两组护士的理论成绩、操作成绩均低于培训后即刻,差异有统计学意义(P<0.05);培训后3个月,两组护士考核通过率与培训后即刻比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组护士培训前、培训后即刻的理论成绩、操作成绩及培训后即刻的考核通过率比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后3个月,观察组护士的理论成绩、操作成绩、考核通过率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士培训的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论两种教学方法在新护士基础生命支持培训中短期内都有助于提高护士理论和操作成绩,但综合教学方法对于保持BLS培训的远期效果显著高于传统教学方法,提高护士对教学的满意度,值得进一步推广实施。

• 单位
  北京市昌平区医院