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摘要
在我国现有教育体系下，中职学生一般被视为学习习惯和学习行为有待改进的学生，“混”的普遍存在使学生管理成为难题。采用扎根理论探究中职学生情感的发生机制，发现中职学生的“混”是源于对教师的不接纳，而接纳需要持续地被尊重和有效的情感交互，基于此情感才得以累积并达到亲其师、信其道。道应是有效的具体行为规则，规则可导情、生情和驭情，长期处于情规治理下的学生由量变走向质变，其“情”也得以升华。这个过程体现了情感治理的两条路径：一是以积累的情感为基础，在恩与报的作用机制下让“规”得以有效实施，使学生从“混”走向学；二是对“规”的长期坚持是在情感与理性的作用机制下实现自愿学习，学生从他治走向自治。情感治理路径的演变具有普适性，而治理方式具有特殊性，“情”与“规”需有效合一。
