高中文言文教学多是以文言字词翻译为主的内容和形式两相分离的两张皮教学,而在双新背景下,高中文言文教学却有丰富的文体、文化、思辨内涵。教师尝试遵循学生学的逻辑,以学生质疑的问题解决贯穿课堂;落地文言的辞章体制等文本逻辑,展开文本语境中的阐释分析;最后回归论说情理,还原历史语境中的合理认同,以此来培养高中生在文言文学习中的兴趣,提升理性思辨能力。
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