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摘要
基于Fredricks三维学习投入理论，以问卷形式对湖南省内部分高校五年制定向师范生开展学习投入现状调查。结果显示，五年制定向师范生的学习投入处于中度水平，不显著高于三年制非定向师范生；其行为、认知和情绪三维度投入不均衡；且存在性别、年龄、年级等人口学差异。学校支持对学习投入的影响显著，但家庭支持不产生显著影响。此外，报考自主性、专业认同、手机依赖、时间管理能力等个体性因素也是五年制定向师范生学习投入的重要影响因素。政府和学校应基于以上现状，实施科学干预，以提升和完善五年制定向师范生学习投入。
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