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摘要
我国教育学知识生产面临着时代性的机遇与挑战。悖离教育主体的教育学知识生产表现为知识享用排斥学生、知识利用趋向内卷、知识生产奔忙焦灼。悖离主体的原因则包括知识部类的支离、文化意识的疏离以及宏观、微观的隔离。教育学知识生产面向教育主体，是指所生产的教育学知识由教育主体所享用，服务于教育主体的自我确证和身份获得，促进教育主体的健康发展。同时，还要对教育领域制约、影响教育主体成就和发展的现实与话语开展基于教育主体立场的批判与反思，不断促进教育主体的自觉与自为。未来应着眼智能时代教育主体的新特征重整教育学知识生产，生产“角色在场”的教育学知识，并进一步发展面向主体的“素养”知识。
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