科学课中语词定义性概念的建构策略

作者：王灵华

来源：小学科学(教师版), 2020, (05): 4-5.

<正>随着近年来科学教研的深入,科学教师的教学观念发生了很大的变化。关注学生主体、关注探究过程、关注科学研究方法,教师想方设法激发学生的学习兴趣,重视学生的动手实践。但是,总感觉我们课堂似乎缺少了点什么。现状一:有些课例重技能培养、轻知识学习;重研究方法、轻概念理解。有些老师强调科学学习的过程和亲身体验,却弱化了科学知识的内在系统性和逻辑性,忽略了科学概念在小学科学教学中的重要地位。