以学习为中心：学习设计的结构与层次——以小学阶段为例

作者：景玉慧; 沈书生

来源：电化教育研究, 2022, 43(01): 93-99.

DOI：10.13811/j.cnki.eer.2022.01.012

• 学习设计
• 发生认识论
• 五维学习设计
• 小学

学习设计作为学习范式落地的抓手,成为范式转型之际教育领域关注的重点研究话题。文章首先分析了学习设计的本质是关注认识发生和学习要素,并以此为基础梳理已有文献发现,当前学习设计对学习关注不足;其次,以"五维学习设计"为理论基础,阐释了学习设计的结构关系;最后,以"发生认识论"为学理基础,以小学阶段为例阐释了1～3年级和4～6年级两学段学习设计的层次:"物"经历"具体形象型"学习空间到"形象—抽象型"学习空间的变化,"人"经历主动学习到自主学习的变化,"事"经历序列化学习场景到关联化学习场景的变化,"境"经历原生之境到派生之境的变化,"脉"经历具体知识到知识专题的变化。

• 单位
  教育科学学院; 南京师范大学; 浙江工业大学