本文依据皮亚杰认知发展理论、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对问题式教学的指导建议以及教学实践经验，建构了基于认知冲突的地理问题式教学设计与实践思路，并以“风积地貌”为例，以“平潭岛磹水村大沙山”为主题情境，创设问题链，诱发学生的认知冲突，引导学生开展合作探究，完善认知结构。
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