学生缺乏学习动机是学校教师和家长共同担忧的问题，本文以强化理论，需求层次理论和认知理论为指导方针，阐述激发学生学习动机的具体方法。研究发现，强化方法效果较差，导致学生循规蹈矩和过度顺从。在低层次的需求被满足之后，学生才会产生满足高层次需求的动机。认知理论认为学生参与课堂活动的动机并不是来自外在的压力，而是来自学生对于学习活动的认知观念。因此，教师要帮助学生改变对成功和失败的归因，帮助他们设立更加合适的目标。
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