近代以来,由于其消极性、苦行性、变化性和重复性等特点,练习在教育和学习中的地位受到质疑、贬低和污名化,被轻视为学习的巩固手段。德国当代教育学家布因克曼从多重角度对练习进行了系统正名,分析了练习的肉身性、时间性和权力性,并在此基础上提出了系统的教学论思考。这一思考与儒家"学习即练习"的传统具有重要的呼应性,同时,也意味着我们需要对"学习即练习"的传统进行新的诠释,建立中国教育自信。
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