教科书使用是影响课程实施成效的重要因素,但数学教师的教科书使用情况并不理想,其深层原因在于教师对教科书使用的认知困境:疏忽教科书作为教学资源的可调整性;疏忽自身在课程建设中的主体性;疏忽自身教科书使用能力的发展性。针对以上困境,分别从内部驱动、组织文化、外部政策三个层面提出突破路径:从忽略到重视,教科书理解力的激发;从单向到双边,编用共同体的营造;从零散到系统,教科书使用能力培训体系的建设。
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