"和孩子们一起去发现"的绘本阅读,基于儿童视角,从图画的阅读开始,关注早期书面语言经验,关注不同年龄段孩子图画阅读的特点,确立图画阅读能力培养的目标,选择适合年龄特点和认知水平的共读书目。在图书区自主阅读和集体阅读讨论共同推进的过程中,孩子主动阅读,不断发现,获得阅读能力、认知能力、社会性发展以及人格的发展。教师在发现绘本、发现孩子,发现孩子的发现中做好陪伴者、引导者和支持者。
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