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摘要
受传统身心二元论的教育观影响，新手幼儿园教师在专业身份建构过程中，其自身实践及在实践过程中的体验常常被忽视。具身认知理论从身体实践出发，提供了审视新手教师专业身份建构过程的新视角。具身认知理论下的教师专业身份建构在本质上强调身体的能动性及身体实践与社会情境之间的持续互动对教师个体认知产生影响的过程，其中，身体实践是专业身份建构的起点，身体能动性是专业身份建构的核心，社会情境是专业身份建构的载体。基于具身认知理论的专业身份建构，有助于新手幼儿园教师完善职业动机、转换角色身份、形成专业自我，能够引领积极的教学实践意愿、确立科学的自我参照并形成清晰的未来愿景。
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