构建“三观”,提升古诗文阅读能力

作者：陈桂虹

来源：福建教育, 2020, (35): 5-6.

<正>观察古诗课堂,教师一直力求通过各种各样的解读提升学生阅读、品鉴的能力,但学生似乎无法跨越时空,与美丽的古诗文相遇、相知、相融。这其实是阅读过程中"自我丢失"的一种基本表现,即读者在阅读中未能调动审辩式思维等高阶思维,无法进行深度学习。对此,我尝试借助诗词中的意境、意象,调动辨析、比对、综合等思维方式,引导学生建立富有审辩意识的时代观、人生观、实证观"三大阅读观",以期探索抵达古诗文深度学习的路径。