测量与幼儿的生活紧密相关,幼儿在真实的生活情境中理解和建构测量概念为此,教师经常进行有关测量的探究活动,观察幼儿生活中的需求,为其创设环境,进行记录和呈现,但分析这些测量活动,停留在测量的游戏和模仿阶段,教师对于测量物体的属性,测量工具、测量标准、测量中实际的运用和引导模糊和笼统;注重测量结果,忽略测量方法、测量属性的现实意义理解,测量活动浮于表面并不深入。本文以中班幼儿一次对于"幼儿园最大的香樟树"自主测量探究活动为例,剖析当前测量活动的误区,并提出支持性的策略。
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