基于读写联动的小学习作指导和评价路径——以六年级下册第一单元为例

作者：李晓红

来源：语文建设, 2021, (10): 66-68.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2021.10.017

• 读写联动
• 习作
• 指导
• 评价

统编教材设置了专门的习作单元,目的是通过读写联动,充分利用课文资源,以提升小学生的写作能力。但在单元目标的设置和单元测试评价中,无视单元习作目标、随意设置习作试题的现象并不鲜见。针对这些问题,本文借鉴写作教学的相关理论,对基于读写联动的小学生习作,提出了具体的指导意见和评价建议。