<正>刚入学的一年级听障学生的数学生活经验积累有限,如果第一节课就开始进入正常的数学教学模式,显然是不太可能的。首先,教学对象听力损失程度不同,年龄差距又大,有的孩子从没离开过父母,对于学校生活显得极为排斥,每天的情绪波动也很大;有的孩子虽有短暂的语训经历,也属于保育员或父母全天候的陪护状态,甚至上厕所这样的小事都是由老师陪同的。进入一年级后,角色发生了很大的变化,加上语言环境欠缺,听障学生在思想表现方面显得极为单纯可
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