智慧学习力：概念内涵与结构模型

作者：王一岩; 郑宁; 郑永和^*

来源：电化教育研究, 2022, 43(07): 19-26.

DOI：10.13811/j.cnki.eer.2022.07.003

• 智慧学习力
• 人机协同学习
• 智能教育产品
• 智慧教育
• 智能素养
• 自我调节学习

在智能技术与教育教学深度融合的时代背景下，学生需要具备何种意识、能力和素质才能适应人机协同的学习模式，避免智能环境下的“认知迷航”风险，是智慧教育研究需要解决的关键问题。基于此，文章提出“智慧学习力”的概念，指出“智慧学习力”是对智慧学习环境下“学习力”概念的延伸，是为了适应智能教育产品的快速发展和人机协同学习的实践进程，学生所需具备的一系列能力、信念、意识、品质的集合，其核心内容涉及学生的智能素养、人机协同思维、自我反思意识、自我调节学习能力、探索精神和创新意识等诸多方面。在此基础上，从“适应力”“辨别力”“自省力”“调控力”“探索力”五个方面构建了智慧学习力的结构模型，对智慧学习力的构成要素进行了系统分析。未来相关研究需要从智慧学习力测评体系的构建、智慧学习力测评实践研究的开展、智慧学习力的影响因素探究、面向智慧学习力培育的智能教育产品研发与改进等方面加以重视。