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摘要
师生协同教学是指教师和学生共同参与教学活动,学生的学习动机由被动向主动嬗变,教师的教学行为由预设向重构转向,教学文化由封闭向开放彰显。师生协同教学与协同学理论高度契合。师生的交互课程理解力是协同教学系统的序参量,是支配系统的动力之源;课程理解力与教学资源、教学制度、教学环境等控制参量产生协同效应,是系统由混沌走向有序的动力过程;自主、自动、自律的自组织运动是师生协同教学的高级阶段,是体现系统协同质量的动力结果。师生协同教学在运行中需要凸显师生课程理解力的关键作用,发挥序参量及控制参量的协同效应,实现教学改进过程的自动自发。
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