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摘要
<正>表现性评价是在真实或模拟情境中评价学生应用知识解决问题的能力，它需要“任务”引发学生相对应的表现，并且这样的任务没有唯一标准的答案，需要基于评分规则对学生的表现做出判断[1]。这一理念与《义务教育历史课程标准(2022年版)》要求在课堂教学中要创设历史情境，以核心素养为导向整合教学内容，倡导将评价融入教学设计的理念相一致。对此，笔者认为可以通过“三阶评价”实施素养导向下的课堂教学表现性评价。所谓“三阶评价”是指在课堂教学中关注表现目标设计的合理性、评价任务的驱动性和评价规则的进阶性，三者之间层层深化，
