儿科见习教学中强化学生"见习医生"身份自我认同的实践

作者：林晓洁; 刘俐; 樊书娟; 王芳会; 艾婷^*; 申远

来源：中华医学教育探索杂志, 2015, 14(12): 1223-1226.

• 儿科
• 见习医生
• 自我认同
• 教学模式

目的通过儿科学见习课教学的改进和实践, 观察是否有助于强化学生对"见习医生"身份的自我认同。方法通过模拟问诊、营造仿真医疗环境、增加儿科相关操作项目等, 强化学生"见习医生"的身份认同, 提高实际操作能力。学期初及学期末分别填写问卷, 以学生自身配对方式, 对传统模式与新教学模式在教学特点、优势及"见习医生"身份认同度等方面进行比较, 应用SPSS 18.0软件进行数据分析, 计数资料选用配对卡方检验, 等级资料选用配对设计的秩和检验。结果新教学模式在一定程度上缓解学生相对较多、病源相对不足的现状, 在提高学生学习的主动性、积极性、学习能力、实践能力、对问题的分析及综合能力等方面均优于传统教学, 差异具有统计学意义(P均<0.001)。还使学生掌握了医患沟通的技巧, 对实现学生对"见习医生"身份自我认同方面作用显著(Z=-7.671, P<0.001)。结论以模拟问诊及增加儿科相关操作项目为特点的新见习课教学, 解决了临床教学中病源不足等突出问题, 增加了学生临床学习的主动性、积极性, 使学生从医生的角度思考、分析、处理问题, 实现对"见习医生"身份的认同。

• 单位
  西安交通大学; 西安交通大学第一附属医院