“双减”要“减负”，而深度学习却要“学得深”，不少人担忧它们存在矛盾冲突。二者实则是一种虚假的对立，它们的初衷都在于促进学生发展，落脚点都是提高教学质量。深度不等于负担，深度学习也不一定增加负担。存在上述担忧的根源在于：教育工作者对“深”与“浅”的认识偏差，从而导致浅层学习不到位、浅层知识受忽视。因此，我们需要澄清深度学习、浅层学习和浅层知识的概念，把握好深度教学的实践尺度，并重视浅层教学的改进。
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