研究者以1996年以来我国教师交流政策为研究对象，通过构建“政策工具—政策要素—时间序列”三维分析框架，对国家层面35份教师流动政策文本进行了量化研究。结果发现：政策工具的运用主次鲜明，激励工具和能力建设工具居主导型应用地位；各政策工具间缺乏有效配合，成效弱化；政策要素维度中政策工具配置存在差异，且具有明显阶段性特征。由此提出了完善我国义务阶段教师流动政策的建议。
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