基于性知识和性别刻板印象的小学性教育课程效果评价

作者：刘敬云; 刘文利^*

来源：中国学校卫生, 2019, 40(03): 350-354.

DOI：10.16835/j.cnki.1000-9817.2019.03.010

• 性
• 知识
• 刻板
• 健康教育
• 学生

目的分析性教育对学生性健康知识和性别刻板印象水平的影响,为评价小学6年性教育课程效果提供参考。方法选择北京市大兴区1所开设性教育课程的小学为实验学校,另1所在学校位置、性质、规模和设备条件方面基本同质,没有开设性教育课程学校为对照学校,2017年6月分别对2所学校2017年全体毕业生进行问卷调查,实验学校毕业生接受了小学一至六年级共计6年的性教育。结果实验学校和对照学校学生的性健康知识得分分别为(62.05±10.26)和(49.52±8.64),差异有统计学意义(t=8.74,P<0.05)。2所学校学生在男性和女性的刻板印象分量表得分,实验学校为(2.12±0.41)和(3.88±0.42)分,对照学校为(1.93±0.41)和(4.05±0.38)分,与无刻板印象程度3相比差异均有统计学意义(P值均<0.05)。2所学校相比,学生在男性和女性分量表得分总分差异均有统计学意义(t值分别为3.12,-2.70,P值均<0.05),实验学校学生对男性和女性的刻板印象总体水平均显著低于对照学校学生。结论性教育课程有助于提高学生性健康知识水平,一定程度上降低传统性别刻板印象水平,提高性别平等意识,但难以消除小学生的性别刻板印象。

• 单位
  北京师范大学