基于知识转化 探求以题会类

作者：刘华为

来源：中学数学教学参考, 2018, (08): 39-42.

<正>笔者认为习题教学分三个层次:(1)只教"怎样做"——简单解读解题过程;(2)教会学生"怎样想"——以知识转化为思路引领,通过追根溯源,明晰"怎么想到这样做";(3)教会学生类化——由一个问题拓展到一类问题,追求"以题会类"的习题教学最高境界[1]。毋庸讳言,目前大多数教师的习题教学仍停留在第(1)层次,在"只有练到位才能学得会"的教学感悟下,通过大量的配套练习来培养学生条件反射式的解题能力,以"题海战术"赢得所谓"高分",