虚拟仿真教学中护生课堂参与的影响因素分析

作者：周寒寒; 马常兰

来源：护理实践与研究, 2021, 18(11): 1718-1720.

• 虚拟仿真教学
• 课堂参与
• 影响因素
• 结构方程模型

目的建立影响虚拟仿真教学护理专业学生(以下简称护生)课堂参与相关因素的路径模型。方法利用虚拟仿真教学护生主观规范、行为态度、感知行为控制问卷,以及虚拟仿真教学课堂参与行为意向问卷、课堂参与问卷等,对某校参与SimMan综合模拟人教学的312名护生进行调查,利用结构方程模型拟合影响护生虚拟仿真教学课堂参与的相关因素。结果在全部312名护生中,主动参与虚拟仿真教学的占75.64%;经常课堂发言的占10.26%,经常课堂主动提问的占6.41%;护生行为态度(r=0.418,p<0.05)、主观规范(r=0.372,P<0.05)、感知行为控制(r=0.542, P<0.05)均与课堂参与行为意向呈正相关,课堂参与行为意向(r=0.398, P<0.05)与课程参与行为亦呈正相关;结构方程模型显示,护生对虚拟仿真教学的行为态度、感知行为控制对其课堂参与行为意向有正向作用(CR=2.427, P=0.015;CR=7.965,P=0.000),进而通过课堂参与行为意向影响其课堂参与行为(CR=6.794, P=0.000),而主观规范对其行为意向的影响较弱且不存在统计学意义(路径系数为0.07)(CR=1.249, P=0.212)。结论护生在虚拟仿真教学中的主动参与意识较强,但在真正参与课堂中时仍存在主动性不够的表现。护生对于虚拟仿真教学的课堂参与意向受到其行为态度、感知行为控制的影响,进而影响其课堂参与行为,而主观规范在这一作用路径中的影响并不大。虚拟仿真教学课堂参与的干预须从护生自身行为态度、感知行为控制切入。

• 单位
  江苏卫生健康职业学院