让学生在现实情境中,通过观察、分析、合作和交流等学习活动认识人民币,掌握元、角、分之间的进率。让学生经历建构过程,就必须以儿童原有的数学现实和经验为起点,把数学还原或衍化为"建构原型",使学习者在调用已有经验与"建构原型"的碰撞接触中,"引起思维振荡——激起相互作用——实现问题解决——建构数学模型"。学生通过一系列具体活动后积累了广泛的经验,真正对人民币有了全面深刻的认识和运用。
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