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摘要
为探讨年级在汉语儿童阅读模式影响阅读理解过程中的作用及其内部机制，对933名小学2～6年级儿童在不同阅读模式(朗读、喃喃自语、默读)下的阅读理解进行测查，并采用三分钟阅读测验考察儿童的阅读流畅性，探讨其在上述调节模型中的中介作用。结果发现：(1)喃喃自语比默读更有利于小学汉语儿童的阅读理解；(2)年级在阅读模式对阅读理解的影响中起调节作用。二年级儿童朗读和喃喃自语时的阅读理解成绩高于默读；喃喃自语比默读更有利于四年级儿童的阅读理解；五年级时，喃喃自语成为绝对优势，好于朗读和默读；(3)年级的调节作用部分通过阅读流畅性这一中介变量而实现。研究结果在一定程度上验证和补充了维果茨基内化说在阅读发展中的应用，启示不应盲目纠正儿童自然的阅读模式(如阅读中的喃喃自语)。此外，重视儿童阅读流畅性的训练可能有助于促进儿童阅读的内化进程。
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