本文根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要》要求，针对小学劳动教育中“工具使用”的大概念，开展基于“理解为先”的大单元教学实践，并以《钳子的使用》为例，依照“逆向设计”的三阶段：从教学目标出发、设置评估方式、安排教学规划，探索小学劳动课堂新模式，以期培养学生合格的劳动能力，生成积极的劳动情感，养成良好的劳动习惯，促进学生在劳动中成长，在劳动中全面发展。
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