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摘要
目的 调查线上教学期间“3+2”助理全科医师的上网情况，为线上教学提供合理化建议。方法 2022年10—12月采用整群抽样的方法对首都医科大学延庆教学医院2021级、2022级共30名“3+2”助理全科医师的上网一般情况、上网条件、上网行为、上网态度进行问卷调查。结果 “3+2”助理全科医师86.67%为农村生源，93.33%通过手机上网；线上教学期间83.33%的助理全科医师在家中上网；上网费用<5元/月13名（43.33%）医师，≥15元/月9名（30.00%）医师；上网的主要目的是娱乐13名（43.33%）、学习10名（33.33%）和交流5名（16.67%）；上网内容主要是看视频/电影25名（83.33%）、交友/聊天25名（83.33%）、查找学习资料19名（63.33%）；上网时长：每日≥3 h 14名（46.67%）,而<1 h 2名（6.67%）。56.67%的医师有通宵上网经历：偶尔13名（43.33%），一般2名（6.67%），经常2名（6.67%）;66.67%的医师对网络有不同程度依赖：部分依赖12名（40.00%），依赖2名（6.67%），特别依赖6名（20.00%）；上网态度：29名（96.67%）医师不会因上网逃课、1名（3.33%）医师经常因上网逃课；网络影响：认为上网利大于弊的16名（53.33%）、弊大于利3名（10.00%）、利弊均衡2名（6.67%）、态度中立9名（30.00%）；上网心理感受：很开心7名（23.33%）、有点开心4名（13.33%）、有负罪感19名（63.33%）；是否愿意通过网络学习专业知识：愿意24名（80.00%）、态度中立6名（20.00%）。结论 在线上教学期间助理全科医师上网时间长，上网目的主要是娱乐，对网络存在不同程度依赖，线上培训学习力弱，需加强教育、宣传及引导，增强其健康的网络意识，并创造条件帮助助理全科医师进行合理高效的线上培训。
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