学习过程中出现的认知错误是课堂教学中宝贵的资源,来源于学生,回归于学生。发挥错误资源在学习中的重要价值,教师要尊重错误本身,更要尊重"错误"的"合情合理";呈现错误本身,更要呈现"错误"的来龙去脉;拓展错误本身,更要拓展"错误"的资源外延;梳理错误本身,更要梳理"错误"的来龙去脉;善于捕捉与挖掘,智慧处理与应用,因势利导,那么错误必将成为资源,必将发挥独特的教育价值,灵动学生思维发展。
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