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摘要
本研究基于自我决定理论和学生投入理论,依次构建了五个结构方程模型,对中国全部104个社会工作专业硕士(MSW)项目的 1201名2017年毕业学生,在实践学习中的成就动机、学习投入和专业能力的相互关系,以及督导对MSW学生专业能力的调节作用进行实证研究。研究发现,学习投入完全中介了成就动机对其专业能力的影响;机构督导和学校督导均正向调节学习投入对专业能力的影响。为提高专业硕士的实践学习效果,既要注重满足学生的心理需求,培育自主学习的氛围,也要增强学生对实践学习的行为投入和能动投入,关注学生的情感投入。同时要并重实习机构和学校两方督导的建设,强化机构督导和学校督导对学生实践学习的作用。
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