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摘要
<正>观察对于教师了解幼儿、提供适宜性教育、提升专业化水平具有相当重要的作用。观察能力是教师专业发展的核心能力之一。然而,当我们把目光投向教育实践的现场时,发现教师观察与分析的质量不容乐观:第一,从教师日常观察行为来看,在幼儿的一日生活中,教师缺乏观察意识,来回巡视而不知道要观察什么;第二,从观察笔记来看,观察的关键信息获取不足,分析部分过于笼统,不能为改善教育教学提供有效的支持;第三,从观察态度来看,不少教师把观察当成一种负担,主动性、积极性不高。简而言之,就是"不知道要观察什么,怎么分析,为什么要观察"。
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