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摘要
互联网使用与青少年认知发展的利害关系一直备受研究和实践关注。现有研究对不可观测因素的影响控制不彰，使其容易高估互联网的干预效应。本研究使用中国教育追踪调查短面板数据，运用倾向值匹配与双重差分方法控制内生性问题，估计了互联网使用对初中生认知发展的因果效应。结果发现：第一，在控制了可观测和不可观测变量的影响后，学生因使用互联网至少提升了4.6%的认知测试表现，但使用无互联网接入的计算机则对学生认知无明显促进作用；第二，条件概率模型表明，较好的经济条件、较多的藏书量、父母从事精英职业、家长在工作日经常使用互联网、就读学校联网程度较高等变量会显著提升初中生使用互联网的概率；第三，对使用方式的检验结果显示，互联网使用的学习偏好和社交偏好均能促进初中生认知发展，互联网使用的娱乐偏好与认知发展呈反向作用关系。上述发现为理性看待互联网的工具价值并合理制定干预手段提供了实证支持。
