加强成人教育质量管理已经成为共识,然而传统的管理不能适应新形势和成人教育自身的发展要求。本文从成人教育质量管理关系、管理过程以及管理保障三方面分析其参与者主体性,从而走向对话管理的新范式,并最终提升成人教育质量管理。
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