探究类问题的结构通常是先给出几个小问题,在对小问题探究的过程中,积累获得数学知识与数学方法的经验,接着就转入问题解决。要解决的问题与小问题相关而又有一定的变化,能不能顺利解决问题,一要取决于对小问题探究所获得的经验,二要取决于对小问题探究经验的迁移能力与认知高度。因此,在初中数学解题教学中,要引导学生先积累特殊性经验,再提升一般化认识,是对教师教学技能的要求。
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